近年来，类似小昭和佳成这样的孩子我做了上千例，年龄从8岁到18岁，贯穿整个中小学。在大学和研究生里，也不乏这样的成年人，他们生理上成熟了，心理上却没有长大。

　　心理承受能力很差，同时又缺乏责任的承担性，情绪障碍频发，常常陷入自己的不良认知引发的不良情绪里，上不好学，读不成书，人际交往陷入自限状态，有些少年甚至走向自我毁灭。媒体上称这类少年为“玻璃少年”。

　　是什么原因导致出现了这么多的“玻璃少年”呢?

　　一、以孩子为家庭中心

　　一家老小都围着孩子转。孩子的喜怒哀乐，孩子的衣食住行，孩子的人生成长，这些都是家庭中的重中之重，这样做的结果是，孩子走入学校，走入社会依然会以自我为中心。哪怕他烦透了被家人关注，认为那些关注和呵护是用爱的名义做的枷锁，他依然拉着长辈的呵护，为自己的随时提供需要。在这种环境里成长出来的孩子，无论身体怎么长大长高，心理却总都是那么小。这使得孩子在社会生活和学校生活里不堪一击。他们缺乏困难挫折的承受性，缺乏责任的承担性，毅力不够，耐力不够，胆小又敏感。

　　二、孩子不参与生活打理，生存劳动

　　良好的物质生活条件是父辈努力的结果，孩子只是生活的享受者，他们坐享其成，衣来伸手，饭来张口。父母们尽一切力量为孩子谋划着，更有心急着抱着孩子走孩子的人生路，认为这样就可以让孩子在人生的道路上，少走些弯路，少跌跤，走得平坦顺心。殊不知，这种思路培养出来的孩子嘴高脚虚，眼瞎心盲，走路不稳，时常歪斜，一丢手就摔跤。父母恨铁不成钢，恨恨的骂，怎么养出这么一个不成器的孩子哟!

　　三、功利教育心态，要孩子活得比人好，至少不比人差。

　　孩子的生活内容很单调枯躁，功利熏心。培养爱好和特长，是为了和人比;

　　上辅导班，是为了和人比;出去旅游，也是为了孩子见识不比人少。这种心态教育出来的孩子，要面子，不要尊严，要学习生活表现形式上风光，而顾不上学习生活的内容充实愉悦。思想上容易走极端，情绪上悲、忧、怒、躁无常，而且坏情绪时常发泄给家人。为了将来活得比人好，却落得现在活得不是人，也许这一个跟头栽进去，永远不如人。

　　四、文化知识了解的进度远远超越了生活阅历的进度

　　为了不输在起跑线上，过早教会孩子识字，并努力培养出孩子阅读的爱好，

　　孩子大量读书，阅读影视、动漫文学作品，从这些文化载体的信息里，看到了社会人事的忧患恶疾，在没有经历根本还不理解的人生时光里，学会了多思多虑、多愁善感，随着文字信息的描述，走入影视、动漫、文学作品的故事场景里，给自己找来一堆不良思绪，玩忧伤，摆深沉，装幼稚可爱，单纯浪漫，出现一系常人不能理解的心理及行为问题，不堪承受，又痛苦不堪。

　　如何避免孩子成为“玻璃少年”，让心理承受性强大起来呢?教育的目的有二：

　　一、让孩子有良好的生活自理能力和适应社会发展的生存能力。

　　二、让孩子有享受生活的心态

　　基于以上两个教育的目的，我们应该让孩子按其力所能及，参与生活打理，

　　家务永远有孩子的一份，让他们习惯于自理生活。让孩子见证父辈为生存打拚所体验到的艰辛与快乐，让孩子见证到父辈挑起生活担子养家的压力，以及压力中的成就与自豪。其次才是文化基础课的学习，爱好的培养，才华与能力的争峰。且随着他们的年龄成长，文化知识的积累，可以让孩子遵守父母的工作要求，协助父母做些辅助性的工作，适当地给予物质回报及精神认同，这样，孩子就自然地进入工作状态，为以后的独立打下良好的适应基础。

　　按照以上的内容和程序培养孩子，就能避免孩子成为心理玻璃少年，孩子长大后，如同大自然中的哺乳类动物，自然担当起自己的生老病死，自然成家立业，在同类中圈点出自己的一席之地，自然地打理自己的天地，享受生活的内容。